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　　學(xué)生是一粒充滿無限可能的種子，靜待花開，彼此成就，共同成長(zhǎng)。

　　張以國，成都市大彎中學(xué)初中數(shù)學(xué)高級(jí)教師，從教三十多年先后評(píng)為“青白江區(qū)優(yōu)秀青年教師”、“成都市優(yōu)秀教師”、“青白江區(qū)學(xué)科帶頭人”、“成都市勞動(dòng)模范”等稱號(hào)，擔(dān)任成都市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)成員，青白江區(qū)初中數(shù)學(xué)中心組成員，“張以國名師工作室”領(lǐng)銜人，2020年5月聘為青白江區(qū)“初中強(qiáng)校工程”指導(dǎo)專家，2020年9月聘為青白江區(qū)“小學(xué)強(qiáng)基工程”指導(dǎo)專家。

　　張老師潛心教改、執(zhí)著追求，堅(jiān)持“最近發(fā)展區(qū)”下的課堂教學(xué)策略和“以人為本”的教學(xué)理念，捕捉學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中出現(xiàn)的思維特點(diǎn)從而因材施教，并研究了《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》、《初中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”研究》等課題。教學(xué)中，重視“先學(xué)后教”和“做中學(xué)”的理念，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了《數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)研究》、《基于網(wǎng)絡(luò)下的翻轉(zhuǎn)課堂研究》、《課前預(yù)習(xí)下的小組合作學(xué)習(xí)研究》、《“雙減”之下的初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)》等課題研究。

　　獲獎(jiǎng)?wù)撐挠小掇r(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)初探與實(shí)踐》、《談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的過程教學(xué)》、《把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生》、《初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)在新課標(biāo)中的教學(xué)實(shí)踐》、《初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)研究》等。《“雙減”之下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)思考》在研究活動(dòng)中進(jìn)行了專題交流。

　　張老師多年的班主任工作心得正如教育家蘇霍姆林斯基所說——“教育技巧的全部奧妙在于如何呵護(hù)學(xué)生”。他“潤(rùn)物細(xì)無聲”的呵護(hù)把對(duì)學(xué)生的愛滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)，千方百計(jì)喚醒學(xué)生的自信心，用自己的言行舉止做榜樣，有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。接納做錯(cuò)事的學(xué)生，引導(dǎo)其反思自己的行為，用積極的情感正確歸因，并及時(shí)進(jìn)行合理訓(xùn)練。

　　“班主任工作要善于引領(lǐng)與發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真心和他們做朋友，讓學(xué)生成為最好的自己。”

　　“學(xué)生是一粒充滿無限可能的種子，靜待花開，彼此成就，共同成長(zhǎng)。”